打开一扇窗，另现一番景——读周洪宇教授《学术新域与范式转换—

我有幸拜读周洪宇教授《学术新域与范式转换——教育活动史研究引论》一书，读完甚感振奋！周洪宇教授在该书中为我们描绘了一幅教育史学研究的新图景，为教育史研究又打开了一扇窗，透过这扇窗，我们将看到教育制度史、教育思想史之外的另一番奇妙景致——教育活动史。

该书是国内第一部关于教育活动史研究方面的引论性著作。作者具有敏锐的学术洞察力，能见微知著，从别人忽视的地方着手，发现问题，找到突破口，最终，在教育思想史、教育制度史的基础上，提出教育活动史这一教育史学研究新对象和新领域。作者创造性地提出了新的“活动—思想—制度”三分法的教育史研究对象理论。该理论立足于学科建设的长远目标，倡导在原有教育思想史、教育制度史研究的基础上，大力开展更为本源、更为基础的教育活动史研究，以进一步拓展教育史学的研究对象与领域，转换研究范式，加强教育史学科建设。作者主张教育活动史研究应“以追求全景式总体史为研究宗旨，以民众的教育生活为研究重点，以问题研究的导向为研究取向，以地上与地下、史学与文学、书面与口述相结合作为史料来源，视情而定研究理论与方法，采取‘善序事理’的叙事方式”。作者从研究领域、范式、宗旨、重点、取向、史料来源和理论方法选择等层面，为教育生活史进行了全局规划，为后续的研究发展奠定了坚实基础。
作者具有极强的战略思维和责任感。作者不仅对国内教育生活史研究状况进行了深入分析，也放眼国际，对国际史学界的研究走向进行了辨识，认为纵观国际学术界“实践史学”的发展趋势，国内教育活动史研究的兴起是顺应了社会发展和学术发展的大趋势，是时代的必然产物，呼吁学者们应“具有一种学科建设的历史自觉意识，只有站在时代和世界的高度，才能看清学术的前沿所在，才能自觉地为学术的发展贡献个人的力量”。可见，作者在教育史研究领域具有纵观古今中外的广阔视野，统揽全局的战略意识，深沉的责任感和使命感。
此外，作者从实践层面给出了教育生活史的研究范例，陶行知等人教育活动史的个案研究，践行了作者对教育活动史研究的执着追求，读后令人印象深刻，感触良多。尤其是作者分析陶行知的思维方式、人生信仰转变过程，细致入微，鞭辟入里，让我对陶行知如何成长为一位教育家有了深刻的认识，不仅让我近距离感知到了一位对教育事业充满热情、可亲可敬的文化巨人的形象，还给了作为教育工作者的我继续前行的动力。

为此，我坚信，教育生活史研究必将以此书为契机，走向新的高度，带领人们领略另一番风景。

（大理学院教育学院讲师、博士）