“教育活动史是教育史学研究的一个极为重要的内容。教育活动史是教育者与受教育者以各种方式参与教育过程并进行互动的历史，是影响人们的教育思想和教育制度发展过程的关键因素。它既是教育思想史和教育制度史的起源，又是教育思想史和教育制度史存在的前提和基础，还是连接教育思想史和教育制度史的中介和桥梁。”周洪宇教授如是说。周洪宇是我国著名的教育史学家、华中师范大学教授、长江教育研究院院长，在他的辛勤耕耘下，让学界期待已久的《学术新域与范式转换——教育活动史研究引论》一书，终于问世。此书2011年10月由华中科技大学出版社出版，并且印刷精良、装订精美，全书423页，40余万字。这一全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“中国教育活动史研究”研究成果的出版，无疑填补了我国教育史学界的一项空白，开辟了教育史学研究的学术新域，创造了教育史学研究的新范式，其影响必将深远。该课题已经被鉴定为优秀课题。 

    一、开辟了教育史学研究的新领域
    该书提出了教育活动史的概念，辨析了教育活动史与教育制度史、教育思想史三者之间的关系，更新了教育史学研究的内容，首次论证了教育活动史是一个极为重要的研究领域。周洪宇教授如是说：“教育活动史与教育思想史、教育制度史构成一种倒三角关系，教育活动史是起源、前提和基础，教育思想史和教育制度史是派生物和结果。没有教育活动史，就没有教育思想史和教育制度史。三者相辅相成，三足鼎立，缺一不可。离开教育活动史，教育思想史和教育制度史有如无源之水，难以维持，又如无桥之岸，无法沟通。”目前已经出版的教育史著作多为“中外教育史”“中外教育制度史”“中外教育思想史”“中外教育交流史”，而忽视了教育活动史的研究，《学术新域与范式转换——教育活动史研究引论》的出版开辟了教育史学研究的新领域，因此，研究教育史，应首先研究教育活动史。
    二、创造了教育史学研究的新范式
    该书提出了教育活动史的研究重点在于人的微观、具体和日常活动。提出了教育活动史的研究取向，即以问题研究为导向。教育活动史研究应树立问题意识，尤其是应将研究的重心转向教育教学的具体问题、微观问题和日常问题。在研究资料上，秉持地上与地下、史学与文学、书面与口述相结合的大史料观。即，地上史料与地下史料并重；正史史料与笔记史料并行；文字记录与口述史料并举。在研究方法与理论上，应“视情而定”，善加选取。在叙述方式上，可采取“善叙事理”的叙述形式。也应注重运用叙事和口述等方法，尤其是研究现代教育活动史。

 （华中师大教育政策中心研究人员、博士）